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浙江工商职院县校"捆绑"谋多赢助推区域经济发展
来源:亚博意甲联赛    发布时间:2021-09-08 16:44:39
本文摘要:高中的发展必须与场所相结合,场所在某种程度上必须是高中。

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高中的发展必须与场所相结合,场所在某种程度上必须是高中。浙江工商职业技术学院院长谢一风指出,作为本土高校,在制定人才培养改革计划时,学校应首先考虑如何接入地方产业发展。访问地方发展产业意味着浙江工商职业技术学院与宁海县县学校合作的一个方面,学校还与宁海县合作积极开展社会培训服务、科研技术开发服务和生产经营活动等。最近召开的高职大学县校合作模式国际学术研讨会上,浙江工商职业大学县校合作的探索被称为中国高职教育的宁海模式。

一体两翼,总部基地特色办学宁海县是中国模具之都,但高技能人才短缺已成为宁海模具、文具等先进设备制造业发展的瓶颈。浙江工商职业院从这种现状看发展空间。

2004年,浙江工商职业院与宁海县人民政府签约,资源共享宁海产学研基地,县校合作月跟上。宁海县政府将宁海产学研基地列为县政府十二五发展计划,在土地分配、设施资金、设施建设、教师公寓等方面获得政策反对和资金确保。目前基地占地面积150亩,已有1万平米实训楼盘,内有16个实训室和3个中心、2个研究所。

同时,该校还在慈溪家用电器块状经济的主要集聚区建设慈溪产学研基地,构成了一体两翼的总部基地办学模式。利用基地,浙江工商职业院建立了新的学生培训模式,使教育和生产无缝连接。

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上午老师刚讲理论知识,下午把教科书带回工作场所,工作场所的师傅和工程师的老板解决了问题。该校宁海学院机电111班学生范成伟表示。三维同步,点、线、面紧密结合现在县校合作还没有严重的不足和问题,高职院校在县校合作过程中要扩大合作领域,深化科技成果,在推进企业变革升级方面取得新的突破,引领县校合作从单一科技合作向一体化合作发展。

谢一风告诉记者。浙江工商职业院与各县域产业园区和地方政府积极开展点对面合作,有力发展地区经济。2007年,该校与中国(宁海)模具城全面合作,积极开展人才培养、社会培训、科研开发活动,与中国(宁海)模具城、宁海工业园区、宁海开发区等同步,建设宁波模具检测中心等6个公共服务平台。中国(宁海)模具城会长田启仲感慨地说:引进先进设备的五轴同步机床时,我们的巴士年收入数十万元,也找不到能够操作的高级技术人员。

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现在我们与浙江工商职院合作培训员工,培养人才,解决了高技能人才短缺的问题。不仅如此,学校还与宁波各大县域企业、行业、产业园区实施三维同步,在创造性和实践中积极开展点、线、面紧密结合的校企合作模式,通过与中坚企业的点对点合作积极开展订单式培养,协会(学会)入学积极开展点对线合作,与产业园区和地方政府积极开展点对面合作等,扩大县校合作的广度和深度,使县校合作向两翼发展。县校结合发展,加强双方竞争力,与地方县校合作,给予多输局面。

学院党委书记蔡泽伟说,对于高职大学来说,了解县域学校获得了更多的社会资源委托。对于县域来说,县校合作符合其对高等职业教育资源的市场需求。在县校合作模式的推进下,宁海县域经济持续发展,2012年宁海县建设生产总额352.46亿元。

以模具产业为例,从1998年到2012年宁海县模具产业总产值大幅提高,其中模具行业比上年快速增长17%,大型模具、仪器模具、冲压模具、压铸模具等已经成为国内模具产业的顶尖。宁海县副县长娄黛敏表示,县校合作顺应了宁海区域经济发展和特色行业对高技能人才的迫切市场需求,构建了校企共赢、共同发展。美国哥伦比亚大学研究中心主任托马斯等着名海外专家和朱传礼等国内着名教育专家指出,浙江工商职院的县校合作模式反映了产学研合作从传统校企点对点到专业面对面、县校体对体思想理念的变化,是指学校人力资本输入、专业产业合作发展能力的提高、县校合作机制创造性的实践。


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